Milli Eğitim Bakanlığınca (MEB), ileriye dönük eğitim politikalarının geliştirilmesinde kullanılması planlanan ve öğrenci başarısındaki gelişimin izlenmesi amacıyla 38 bin 8. sınıf öğrencisinin katılımıyla hazırlanan Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi (ABİDE) Projesi´nin verilerinden oluşan ilk raporun sonuçları belli oldu.
MEB Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğünce öğrenci başarısındaki gelişimin izlenmesi için yürütülen projenin ilk araştırması ABİDE 2016, geçen yıl nisan ve mayısta 81 il 495 ilçede bin 299 okuldan 38 bin 8. sınıf öğrencisinin katılımıyla yapıldı.
Ög?rencilerin zihinsel becerilerinin ortaya konulması ve onların bas?arılarıyla ilis?kili o?g?renci, o?g?retmen ve okul o?zelliklerinin belirlenmesi amacıyla hazırlanan araştırmada, Tu?rkc?e, matematik, fen ve teknoloji, sosyal bilgiler olmak üzere 4 dersten çoktan seçmeli ve açık uçlu sorular yer aldı.
Araştırmayla, temel eğitimde olan öğrencilerin okulda öğrendikleri bilgileri günlük yaşamda kullanma becerileri ile üst düzey zihinsel yeteneklere sahip olma düzeyleri belirlendi.
Araştırmada, her dersten 51 soruya yer verildi. Bunlardan 27´si, pilot uygulamada denenen ve madde istatistikleri ortaya konulmus?, o?g?rencilerin deg?erlendirilmesinde kullanılan esas sorudan seçildi.
Sonuçlar PISA ve TIMSS ile örtüşüyor
ABI?DE aras?tırması kapsamında elde edilen bulgular incelendig?inde, genel olarak Tu?rkiye´nin katıldığı uluslararası durum belirleme c?alıs?malarındaki (PISA ve TIMSS) sonuc?larla o?rtu?s?tu?g?u? go?ru?ldü.
Araştırmada, o?g?rencilerin eg?itim hedefleri yu?kseldikc?e, ABI?DE´de deg?erlendirme yapılan alanlardaki puanlarının da arttıg?ı sonucuna ulas?ıldı. Eğitim hedefi, yükseköğrenime (lisans, yüksek lisans, doktora) devam etmek olan öğrencilerin başarılarının, hedefi liseyi bitirmek olan öğrencilere kıyasla daha yüksek olduğu görüldü.
TIMSS 2011 ve PISA 2015 uygulamasına katılan Tu?rk o?g?rencilerin de eg?itim beklentileri yu?kseldikc?e, PISA ve TIMSS puanlarının arttıg?ı ortaya konulmuştu.
Başarı ile pozitif yönlü ilişkili durumlar
Tu?m alanlar ic?in o?g?rencilerin sosyoekonomik durumları, anne eg?itim du?zeyi, evdeki kitap sayısı, eg?itim hedefi, okula yo?nelik tutum ve aile ilgisi gibi o?g?renci o?zellikleri ile o?g?renci bas?arısı arasında pozitif yo?nlu? ilis?ki bulundu. Aynı durum o?g?retmenin kıdemi, mevcut okulda c?alıs?ma su?resi, mesleki yeterlik algısı ve mesleki doyum gibi o?g?retmen o?zellikleri ic?in de gec?erli oldu.
Annenin eğitim düzeyi başarıyı artırıyor
ABİDE 2016 raporunda, öğrencilerin annelerinin eğitim düzeyi arttıkça, öğrenci başarısının da yükseldiği görüldü. Annesi üniversite ya da yüksek lisans ve doktora mezunu öğrencilerin akademik başarılarının, diğerlerine kıyasla daha yüksek olduğu sonucuna ulaşıldı.
Aile baskısı başarısızlığa götürüyor
Raporda, ailelerin akademik çalışmalarla ilgili öğrencilere uyguladıkları baskının başarıyı olumsuz, onları desteklemesinin ise olumlu etkilediği sonucuna ulaşıldı. Ailelerin öğrencilere başarı konusunda baskı yapmasının da başarısızlığı getirdiği ortaya çıktı.
Başarıda, ev ödevi için makul süre önemli
Öğrencilerin ev ödevi için ayırdıkları süre arttıkça başarılarının düşme eğilimi gösterdiği sonucuna ulaşılması, araştırmada dikkati çekti.
Ev ödevi için çok fazla zaman ayıran ya da öğretmeni daha fazla ev ödevi veren öğrencilerin başarılarının, buna makul bir süre ayıran ya da öğretmeni makul düzeyde ev ödevi verenlerin başarısından daha düşük olduğu görüldü.
Başarıda öğretmenin kıdemi daha önemli
Raporda, öğretmenlerin aldıkları akademik eğitim düzeyinden ziyade kıdemlerinin, ög?renci bas?arısında daha etkili oldug?u bulgusuna ulaşıldı.
Çalışmada, öğretmenlerin aynı okulda çalışma süreleri arttıkça, öğrencilerin başarılarının yükseldiği sonucu ortaya çıktı. Ayrıca öğretmenlerin, belli bir okulda çalışma süreleri arttıkça buraya bağlılıklarının arttığı, öğrencileri ve okulun özelliklerini daha iyi tanıyabildikleri tespit edildi.